問題一：小班幼兒不愿與同伴分享自己的物品。

案例一：在組織小班幼兒開展“玩具分享日“活動時，有的幼兒只拿自己的玩具，而且不讓別的小朋友玩。

于是我及時地組織幼兒進行交流討論活動，讓幼兒說說：你玩別人的玩具開心嗎？誰的玩具很好玩？教育幼兒別人共同分享玩具可以玩更多的玩具，會很快樂，在接下來的分享活動中除一位幼兒外基本上都能高興地加入到分享活動中。

指導策略

1.借助材料，激發(fā)分享動機

在活動前先用新奇的玩具能促使幼兒產(chǎn)生分享愿望和動機。教師要讓幼兒經(jīng)常、自覺地進行分享，不能僅依靠教師的外部教育和監(jiān)督力量，而需要幼兒有一種發(fā)自內(nèi)心的愿望和動機。

2.分享快樂，激發(fā)分享愿望

在活動中及時組織幼兒交流，與同伴分享玩具過程中和分享后所體驗到的愉快感。

3.及時肯定，鼓勵分享行為

當幼兒做出分享行為，哪怕只是一個舉動，也要及時地給予肯定，鼓勵（贊許的目光、肯定的語言，微笑的面容等）。

問題二、中班幼兒爭搶玩具，各執(zhí)己見，不聽取別人意見。

案例二：建構區(qū)中幼兒在爭奪新的玩具積木。

“玩具不夠用，能不能一起搭一座房子。”“行啊！”于是他們將各自手中的玩具拼湊在一起，各人按照自己的想法動起手來，這邊剛壘高，那邊就拆下來，他們不停地忙著卻一直搭不好，有的孩子開始沒興趣了。

“兩邊墻要一樣高”洋洋叫起來，并動手比劃著。我及時鼓勵他“洋洋動腦筋想辦法，真好！”孩子們一聽，更來勁了。“我們把它搭高。”他們開始合作，不一會兒一座不太像樣的房子搭起來了。“你們能不能讓傘屋更漂亮些？”我再次引導。有的說搭一個院子，有的說種點花，有的說還有差家具呢……

指導策略

1、抓住契機，促進合作

中班幼兒在活動中還不能自覺主動地進行有效的小組合作，因此需要老師發(fā)現(xiàn)合作機會，傳授合作技能。

2、及時介入，引導協(xié)商

中班幼兒合作能力較低，在合作建構初期，幼兒在教師的激發(fā)下有了合作的愿望，但幼兒的合作能力較低，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的困難，適時介入活動，幫助找出幼兒好的解決方法，并引導幼兒學會傾聽與嘗試建議。

3、嘗試失敗，體驗快樂

適當?shù)刈層變簢L試失敗，可以幫助他們學習自己思考解決問題。及時鼓勵能促進他們繼續(xù)堅持，直到成功。

問題三、中大班孩子說臟話，有的模仿以此為樂趣，有的厭惡。

案例三：一天，向向莫名其妙地冒出一句“臟話”，孩子們覺得有趣開始也跟著學。

我便

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